„Parents and players want the coach to do something. They believe that training without explicit technical corrections is „doing nothing“. „
(Frercks Hartwig, TMS Coaching)
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Costs
„It costs less time and earns coaches more money to „treat“ a player with explicit technical instructions than to tell him/her about the ineffectiveness and disadvantages of such verbal instructions and to advise him/her to simply play. „
(Frercks Hartwig, TMS Coaching)
So tun als ob…. ein Plädoyer für wissenschaftliche Evidenz
Ian Harris ist als orthopädischer Chirurg tätig und leitet eine Forschungseinrichtung in Australien mit den Schwerpunkten evidenzbasierte Medizin und klinische Studien in der Chirurgie.
Er hat sich mit dem Placebo Effekt in der Chirurgie beschäftigt und ist zu spannenden Ergebnissen gekommen, die auch für Lehrende im Sport spannend sein dürften.
Harris hält es für typisch menschlich, sich mehr auf eigene Beobachtungen zu verlassen als auf wissenschaftlich fundierte Zahlen anderer. Folgt ein Ereignis auf ein anderes, beispielsweise Besserung auf Behandlung, dann neigt das menschliche Gehirn dazu, einen kausalen Zusammenhang anzunehmen. Der ist aber vielleicht gar nicht vorhanden. Auch eine wissenschaftlich plausible Erklärung dafür, wie eine Maßnahme mutmaßlich wirkt, ist noch lange kein Beweis dieser Wirkung.
Das kennen wir auch aus der Pädagogik und aus dem motorischen „Lehren“. Gerade im Tennistraining sträuben sich viele Coaches gegen neue, evidenzbasierte Erkenntnisse zum motorischen Lernen. Sie übernehmen die „am eigenen Leib“ erlebten Trainingsmethoden und berufen sich bei der Bewertung der „Effektivität“ ihres Trainings auf ihre Wirklichkeitskonstruktionen.
Das ist häufig ein „so tun als ob“.
| Ian Harris is an orthopedic surgeon and heads a research facility in Australia that focuses on evidence-based medicine and clinical trials in surgery. He has dealt with the placebo effect in surgery and has come up with exciting results that should also be exciting for teachers in sports. Harris believes it is typically human to rely more on your own observations than on scientifically based numbers from others. If one event follows another, for example improvement after treatment, the human brain tends to assume a causal connection. But it may not even exist. Even a scientifically plausible explanation of how a measure is supposed to work is by no means proof of this effect. We also know that from pedagogy and from motor „teaching“. Especially in tennis training, many coaches resist new, evidence-based knowledge about motor learning. They adopt the training methods they have experienced „on their own“ and rely on their reality constructions when evaluating the „effectiveness“ of their training. This is often only a „pretend“. |
Technik und Taktikentwicklung im Tennistraining
Start now….
These are strange times… No teamsport, no activities in the sportscentre and in your sportsclub. Thats why there are less posts in my inner coaching blog in the moment.
There are some physical activities and only a few sports we can play in these corona pandemie and in the shutdown. But this has not so much to do with Inner coaching in sports, because the goal, when we spend most of our time at home, is to move. We don’t think about the best methods to develop technical and tactical skills. (May be this is the time to recover a street culture, where we use the urban space for free playing without instruction and recovering creativity).
One sport we can play in the crisis is the new sport from Switzerland: Street Racket. You find a lot of information, videos on the homepage of my TMS Tennis School and on Street Racket Switzerland. This game can be played in the smallest area, in hundred of variations. Have a look and play.
We are back soon!
Zeit zum Lesen…
Die Zeiten zwingen uns zum Innehalten. Der Virus gibt uns (zumindest den Coaches) Zeit zum Nachdenken, Lesen und Weiterbilden.
Wer mehr über Differenzielles Lernen im Tennis und Neue Wege des Trainings wissen möchte, dem empfehle ich meine Artikel in der Zeitschrift TennisSport. Hier ein Beispiel.
Über Linkedin oder über die Suchenfunktion in diesem Blog findest Du außerdem zahlreiche Artikel zum motorischen Lernen, zum Kindertraining, zur Mitbestimmung im Verein und mehr. („TennisSport“)
Bei Rückfragen stehe ich gerne zur Verfügung. Schick einfach eine Mail an info@tms-coaching.de.
Bleibt gesund!
Differenzielles Lernen im Team
Differenzielles Lernen im Tennistraining
Coach the coach ist eine kollegiale Weiterbildung in der Tennisschule TMS. In der letzten Veranstaltung am 1. März 2020 ging es unter anderem auch um das differenzielle Lernen im Tennistraining. Vorgestellt wurde es von TMS Coach Frercks Hartwig.
Weitere Themen des Treffens:
Street Racket, Trainingsentwicklung mit der Bank, Trainingsformen zur Verbesserung von Beinarbeit, Laufwegen und Kondition.
Street Racket
A game to revitalize street game culture. Without skill and tactical instruction, cooperative and without pressure to win. Self-determined game with little material. This new Swiss trend sport offers everything that is described on this blog as a prerequisite for motor learning.
For schools, for clubs, for breaks with (e-)motion
anyone – anytime – anywhere
Constraints
Constraints led or is there more? Back to the question.
Can we say, that the sportive action in this picture shows elements of differencial learning in tennis? Constraints change seeing, hearing, time, speed, field size, target, emotion,…
(Thx Mark O Sullivan for the picture, Mark is doing a wonderful job at AIK Stockholm and is writing about constraints led coaching, childrens rights in sports and more on the blog „Player development project„)
Wolfgang Schöllhorn, who has thought and researched about the best way of learning skills in sports, is helping me to understand the differences between Differential learning (DL) and the Constraints Led Approach (CLA) fixing one’s eye on the picture above.
„This is a nice example for explaining the difference of constraints led approach and differencial learning 😉 . Here you see extraordinary constraints in order to feel what you should not do in future (variant of contrast learning). But this only would become differencial learning if the boundary conditions would change next time, e.g. if the „other side“ would change the flying objects (size or speed) or if this guy would change his glasses, the mask, the racket, the technique, the target … next time. In differencial learning it is rather about the rate of change of boundary conditions, it is less about the stressful constraining situations that should be avoided next time. ;- ) “
from a facebook discussion